深圳校企合作的"宝安模式"
时间：2010-03-18 13:35:03
政府推动：契约式合作让三方受益
【实例】
在2008年的宝安区职业技能大赛上，宝安职校抱着试试看的心态，组织20名学生报名参加了计算机应用技术和数控技术两项竞赛，和全区企事业单位的在岗技术能手同台竞技。结果，在计算机应用技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占了7个；在数控技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占了6个。
【措施】
倡导契约式合作
细细探究宝安职校探索的校企合一的“企业校区”路径，其实是一种建立在法律框架下的契约型校企合作模式。按照双方约定，合作企业必须在相关领域具有突出的专业优势和规范的管理流程，能够提供相当数量的实习岗位；同时，企业还须承诺在严格遵守国家相关劳动法规的前提下，给予学生同工同酬的待遇，并有能力为学校提供相对独立的教学区、生活区和运动区。
宝安区主管教育的副区长李慧民认为，职业教育在区域经济发展中功不可没，发展中遇到了问题，政府有责任帮助解决。这些年，重视职业教育的发展已成为整个区委、区政府的共识。
2008年，宝安区政府出台了《宝安区关于加快职业教育发展的实施办法》等专门扶持校企合作的一揽子政策文件，其中规定：“全区各中职学校申请、经区教育局批准设立的区级职业教育校外实训实习基地，基本建设经费由区财政以基地一次性能容纳的实习学生数为基数，按平均每生1万元的标准核拨；中职学校学生在实习期间，每人每月享受650元的生活补贴；对接纳中职学校学生实习的企业，给予每人每月300元的实训补贴。”
在相关政策的推动下，宝安职校先后与德昌机电（世界500强企业）、中海物流（世界500强企业）、奋达集团、高新奇科技、汇科盛科技、利华动画、英大证券等知名企业共建了10个“企业校区”。
“企业校区”建设基本形成了“企业出场地，政府出资金，学校出师资，校企共同管理”的标准模式，具备了“实施‘六层推进’人才培养模式、接纳联办学生、承担专业教师到企业实践、订单式人才培养服务、为企业提供员工培训服务”等五大功能。
契约式合作产生的效果显著。首先是校企的双赢。通过校企之间的深度合作，学校的办学效益得到了社会各界的充分肯定，企业也获得了优秀和适用的人力资源。
其次是教师队伍的成长。“教师专业水平高不高，以前是关在学校里自我陶醉，现在要拉到企业见分晓。”吕静锋校长说，“几个回合下来，谁强谁弱立竿见影。更重要的是，在教师队伍中形成了良性竞争的氛围。教师动真格的了，教育教学也就上去了，最后受益的当然是学生。”
再其次是学生综合素质与技能水平的同步提升。在“工学结合、六层推进”人才培养模式的主导下，学生在学校和企业之间来回“滚了三滚”，学以致用的问题解决了，专业与岗位对接了，就业竞争力也就上去了。学生通过最基本的职业体验，变得能吃苦、会合作了。宝安职校专门设计了“职业体验问卷调查表”，每次职业体验回来后都要请家长填写，统计结果显示，83.4%的家长认为孩子变得“比以前更懂事了”。
【点评】
在一切有关校企合作约定的背后，推手则是政府。职业教育校企合作发展到一定阶段，没有政府的推动和政策支持，实际很难深入开展。在职业教育的“宝安模式”探索中，政府在学校和企业的沟通中发挥了积极作用，以企业校区作为载体，形成了对企业、学生巨大和持久的吸引力，把学校、企业和学生三方紧密地联系在一起。
专家观点：
校企合作是职教创新的原动力
中央教育科学研究所研究员程方平：
深圳市宝安职业技术学校在区政府和教育局的支持和指导下，大胆尝试，探索通过“企业校区”建设，汇聚政府、学校、企业三方力量，为职业教育和企业共同发展、和谐共赢服务，走出了一条被同行称之为“宝安模式”的成功之路。
校企合作是职业教育改革创新的原动力和突破口。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）提出，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。目前，在发展职业教育的现实中，一直存在着学校热、企业冷，剃头挑子一头热的现象。面对这一现实难题，具有务实精神和服务意识的宝安区，于2008年出台了专门扶持校企合作的一揽子政策文件，用实际行动支持了职业学校的改革探索和创新发展。
有了政府的协调和支持，深圳市宝安职业技术学校一方面加强与相关企业的沟通，求得理解和支持；另一方面，通过创建和改变教育管理模式、教学实习模式、合作办学模式等，让企业真正看到学校办学与企业生存发展的相互依存关系。
由于政府的推进和服务，学校的探索和努力，“企业校区”作为载体，形成了对企业和学生巨大和持久的吸引力，社会对职业教育的需求得到了良性的激励与引导，学校办职业教育的改革思路也越来越清晰。长期以来难以破解的职业教育发展难题，在深圳市宝安职业技术学校首创的“企业校区”中得到了解答，其创新价值值得借鉴和学习。
